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分级育儿 6~12岁

如何让孩子建立合理的智力结构?

导语:我们知道,智力是一种综合能力的体现,它包括很多的具体内容。我国科学院心理所王报盛同志认为:“智力结构主要由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力五大基本能力组成。”

  我们知道,智力是一种综合能力的体现,它包括很多的具体内容。我国科学院心理所王报盛同志认为:“智力结构主要由观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力五大基本能力组成。”在智力结构中,各种能力之间是相互联系、相互制约的,各有一定作用。观察能力,是智力结构的眼睛,记忆能力,是智力结构的储存器,思维能力,是智力结构的中枢,想象能力,是智力结构的翅膀,实践能力,是智力结构转化为物质力量的转换器。在整个智力结构中,最为重要的是创造性功能,它是由创造性的思维能力和创造性的想象能力所产生的。作为父母,应当帮助孩子建立全面的智力结构。如何帮助

  如何让孩子建立合理的智力结构

  

(1)帮助开阔视野。

一个人的信息,90%是通过眼睛视觉通道获得的。因此,开阔视野是增强对各种事物的感性认识和增长知识的根本途经。一个人如果老是把自己的视野局限于一个狭小的范围,坐井观天,拘泥于一孔之见、一方之闻,肯定不会有远见卓识。我国古代就有“读万卷书,行万里路”之说。因此,要想使孩子聪明、有见识,重要的就是要开拓视野。

  《居里夫人传》记述,青年玛丽中学毕业后,父亲让她到乡下亲成家无优无虑地游乐了一年。这次旅行使她大开眼界,为以后成为伟大的科学家提供了条件。现在,中小学生经常组织的夏令营活动,高中生、大学生组织深入到农村、工厂的社会调查,也就是为了开阔眼界。

  如何让孩子建立合理的智力结构1

  父母让孩子开阔视野的方法很多,如带孩子游览名胜古进,经常到公园、博物馆、纪念圣地,同时讲述与之有关的传说、故事、人物等。对稍大的孩于,应当鼓励他们利用假期远足旅行,到农村、工厂、城市走一走、看一看,有机会游览一下祖国的名山大川,以开阔眼界,陶冶情操。

  

(2)支持读课外书。

课外书当然是指一些健康的书刊,不包括社会上流行的武侠小说和其它有害书刊。由于儿童缺乏社会经验,辨别事物的能力较差,读了这些书自然是有害的。

  对孩子来讲,学好学校规定的课程是完全必要的。但是,这并不是获得知识的唯一途径。从扩大知识、开阔视野的角度讲,光靠课本知识是不行的。要知道,自然界和社会有各种各样的知识,各种知识都有各自的用处。如学历史,可以明智、学诗、唱歌,可以更加巧慧、灵活,学数学,可以锻炼人的逻辑思维,学伦理,可以使人庄重,学修辞,可以使人机警而善辩。

  人们总是对伟人的渊博知识惊叹不已,但要知道他们的伟大是集众人之长的结果。蜂蜜之甜无与伦比,还可入药,但你可知道,一斤蜂蜜要采自100万朵鲜花。人要丰富智慧也需要广采“百花”。

为孩子选择、推荐什么书,难以统一,应视孩子的年龄、阅读能力、兴趣爱好和所选择的育儿目标而定。我们认为,一般来说,一、二年级的小学生,应以童话故事、科幻故事、连环画为主,三、四年级的小学生,应以寓言故事、历史故事为主,五、六年级的小学生,应以人物传记、科学家故事等为主。

学习成绩较好的学生,大多是比较爱看书及有读书习惯者。作为父母,为孩子选择书目是次要的,而支持孩子读书并使其养成读书习惯则是主要的。读点课外书,可以使孩子避免单纯读课本带来的乏味,可调节脑子,增加知识,加深对课本知识的理解,使之融会贯通,运用自如。

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(3)注意让知识系统化。

上面谈到的,读课外书确能开阔视野、增加知识。但是,世界上的书各种各样,浩如烟海,一个人即使倾注毕生精力,也无法全部读完。因此,不能见什么、读什么,要分主次,有选择性地阅读。选择课外书籍,只能为促进和加深理解课文知识服务,而不能影响到课木知识的学习。

一个人的生命和精力是有限的,一生中不可能掌握所有的知识,能在某一方面获得比较系统的知识已经就很不容易了。所以,父母应当指导帮助孩子根据自己选定的目标和志向,建立自己的知识结构,并使之系统化。这对高年级的学生尤其重要。父母在给孩子买课外书籍或平时检查孩子读书情况时,都要注意这一点。实际上,把自己学的知识经常进行整理归类,使零碎的知识系统化,这对成人来说,也是一个很好的学习方法。孩子从小养成这一习惯,对未来成才大有裨益。

 

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