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分级育儿 3~6岁

幼儿有什么思维特点?(二)

导语:以具体形象为主。以具休形象为主,就是只要有具体的物品,他们的思维就可丰富多彩,一旦离开具体的物品,思维就十分有限。

  (1)以具体形象为主。以具休形象为主,就是只要有具体的物品,他们的思维就可丰富多彩,一旦离开具体的物品,思维就十分有限。

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  比如,在幼儿身边放几个玩具,他们可以幸着小汽车让一些玩具乘坐在上面,一会儿给他售票,一会儿装做开动,到站一下车,甚至还可能要随时检查维修,忙个不停,但是当你从旁边一看,他们完全是在演戏。再如,一个小女孩用一个布娃娃,她可以想到让他吃饭、吃奶、睡觉、做游戏等,可见思维是很丰富的。但是,无论他们玩得花样再多,只要一离开这些实物玩具,思维的内容也就相当贫乏了。这就是幼儿以其休形象为主的思维特点。


  (2)表面而不深入。虽然幼儿有以感知动作和具体形象为主的各种各样的思维活动,但是他们的思维是很肤浅的,往往又仅限于表面的形象,如果认真地看一下他们的表现,你会感到是那样的可笑和幼稚。


  比如,一个男孩子看到有人骑马,或者骑自行车。他可能拿起一个木棍就骑了起来,虽然他也会表现出某些骑马的动作,但毕竞是十分肤浅的。同样是一根木棍,两腿夹住时就可以当马骑,端在胸前又可以变成了枪,拿在手中一甩又可成为孙行者的“金箍棒”虽然相似,但不能深究。再如,几个小朋友,一个排头,后面一个拉着一个的衣服连成一排,可以装做开火车,并不停地发出类似火车开动和停车的声音。尽管演得有声有色,但都可以看出明显的表面性,说明其思维还役有深入到实际生活中去,所迫求的只是表面的相似或相近。

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  (3)以直观思维为主。在一般情况下,儿童还不能从各种复杂的事物中,通过表面现象去认识本质,因为这需要抽象思维能力,这在6岁以后才能真正得到发展。6岁前的小儿常常凭直观从表面的某些特征来认识事物,这叫直观思维。


  比如,幼儿看到妈妈经常穿的衣服的颜色、式样后,只要看到穿着类似衣服的人,就会认为是妈妈了。他们不会去想,有了孩子的妇女才是妈妈,因为这需要抽象思维能力。


  再如,经过父母的经常教育,幼儿能够分出哪个是左手,哪个是右手,对自己的手可以区分出来,但是如果让他们去区别其他小朋友的左、右手时,就不能很快作出准确的回答。


  对数字也是这样:如果以共体的实物,如动物玩其或用具(碗、筷子等),让他们去数数,结合这些实物也许能数出来,但止其离开这些,让他们计算一下几加几、几减几等于几时,就回答不山来了。所以,幼儿算数总是掰手指,就是这个道理。用一杯水,从小杯将水倒入大杯,由满杯变成了半杯,但是在幼儿看来,这是水减少了,他不知道是杯子变化的缘故。诸如上述这些现象,都是幼儿抽象思维没有发展的表现。

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  为什么小学一年级第一学期的课本,仍然以看图识字为主。就是根据儿童这时的思维特点而设制的。一般来讲,抽象思维的能力要在6岁以后才能迅速发育。


  以上这些,是幼儿思维的特点。每个儿童都要经过这一过程,由简单到复杂,由表面逐渐深入,由形象到抽象,这些是维发育的规律,因此,育儿者在开发智力的时候,要结合这些特点,选择合适的教育内容,促进其思维的发育。


  


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